<form id="fhjbb"></form>

                        <address id="fhjbb"><nobr id="fhjbb"><meter id="fhjbb"></meter></nobr></address>

                        站內搜索

                        加入收藏| 設為首頁

                        投稿登錄

                        今天是2018年1月5日 星期五

                        當前位置: 首頁 >> 好書推薦 > 教育書 > 教育使我們富有,文學使我們高貴  文學滋養心靈,教育培養智慧
                        《趙炳庭教寫作》出版發行 2016-06-12 09:01:50  發布者:丁毅  來源:中國教育文學網

                         

                        【作者簡介】

                        趙炳庭,寧夏西吉縣人,中學特級教師,中學正高級教師,全國優秀教師,全國教師文學研究中心常務理事,全國中學語文首屆“學術先鋒人物”,全國校園文學指導名師,寧夏高級專家聯合會常務理事,享受國務院政府特殊津貼。

                         全國中文核心期刊《語文教學通訊》封面人物,事跡曾在《人民教育》(2006年第24期)、《教學文摘周報》(2008年第48期)、《教師博覽》(2012年第8期)作為名師欄目人物介紹。

                        主編、參編教育教學論著4部,校本教材6部,在國內教育類報刊發表教育教學論文500多篇;主持并參與國家級、省級課題6項。出版著作有《精品作文導寫》《懷念一棵樹》《趙炳庭教寫作》等。
                         

                        【內容介紹

                        本書力求與學生實際結合,體現“新課標”的指導思想和基本理念,并根據作文能力的形成與發展規律,注重訓練的針對性、實效性。在夯實作文基礎的同時,倡導個性化寫作與真實表達。

                        在體例上分為“我的教育敘事”、“我的教學主張”、“我的課堂實踐”“我的教學語錄”四個板塊,其中“我的教育敘述”板塊,主要以敘事、講故事的方式表達對教育教學有關問題的反思,通過案例描述、反思分析及經驗或教訓,呈現作者在語文教學中成長的經歷、體驗;“我的教育主張”板塊,主要講述作者的教育教學理念,既有理論層面的闡述,又有具體操作方面的實踐;“我的課堂實踐”板塊,主要通過寫作技法的指導,給大家在寫作上帶來一些參考與借鑒的便利;“我的教學語錄”板塊,主要是作者在教育教學中敏銳觀察和深刻思考后所獲得的真知灼見,是作者教育智慧的結晶。
                         

                        經典書評


                        生命體驗當是寫作的血液

                        ——讀《趙炳庭教寫作》

                        李耀斌

                        我的電腦里面保存著趙炳庭老師從教以來占據了他大半段生命時光的寫作教學心血之作《趙炳庭教寫作》的初稿,其中包括《我的教育故事》、《我的教學主張》、《我的課堂實錄》三個部分,《我的教育故事》是一片土壤,是《我的教學主張》的來源,而《我的課堂實錄》又是《我的教學主張》的動態呈現,三個部分之間的編排順序存在著這種必然的邏輯義理,足見趙老師的嚴謹。同時,這部初稿由小四號字輸入足足二百多頁,足見這部作品的塊頭。趙炳庭老師是我非常敬仰的教育界前輩,也是寧夏乃至全國教育界公認的高中語文教育權威,加上兢兢業業的治學經由,使他成為寧夏教育界寥寥無幾的幾個享受國務院特殊津貼的鳳毛麟角式的人物之一,再加之今天的趙老師桃李滿天下教育金秋,他的教育貢獻和教育功德也就不言而喻和毋庸置疑了。

                        我是懷著無比崇敬之情讀完這部厚實的寫作理論著作的。可以看出,在這部沉甸甸的作品里,每一個字,都來源于趙老師的學養智慧,都來源于趙老師對生命的認識、對生活的體驗,來源于課堂和愛、來源于一個一線教育者的切膚之處和心靈發現,字字鑒真、字字點金,實為一部不可多得的教學范本,尤其在今天,在這個浮躁的社會現實里面,在教育被沖擊和被下視的環境背景下,更能顯現出這種精神的可敬和這本著作的金貴來。

                        那么,什么是寫作?究其竟,我覺得趙老師通過他的“教育故事”告訴我們:生命體驗當是寫作的血液。

                        讀趙老師的《趙炳庭教寫作》一書,我記下了這么一句話:

                        “回憶是感受生命、感受生活的一種方式。”

                        “回憶是感受生命、感受生活的一種方式。”這句話出現在《趙老師教寫作》的第一部分《我的教育故事》里,在這部分里面,趙老師回顧了自己走上工作崗位以來的大半生教書生涯(也包括自己的讀書生涯和一部分再讀生涯),這部分由很多個生活短片組成,包括《寫在人生底片上的記憶》、《激情燃燒的民教歲月》、《種我們的園地要緊》、《我的社團我做主》、《寫作甘苦“試水”知》、《向虛假作文說“不”》等。這些生命片段,或回憶自己的成長過程,或再現自己的讀書經歷、從教經歷,或刻畫勞教結合的生活場面,或記錄“月窗”生活的大語文教育實踐,或回味作文教育老師“下水”的甘苦……這些文字,雖談不上多么的波瀾壯闊,然而涓涓生活細流卻充滿著曲折、艱辛、淚光和歡樂,字字真切,句句刻骨,誕生于一個語文教育者的切膚之中,也道出了生活經驗的積累對于寫作的基礎作用。回望生命,風景自現,這些風景,當為寫作者個人的獨特的源頭活水。著名作家張賢亮在他的小說《青春期》里有這么一段精妙的論述,可以道出生命體驗和寫作之間的奧秘:“人一生下來邊不停地向前奔跑,將生命和時間稀里嘩啦的丟了一路,像一條脫線的項鏈,沿途失落掉一顆顆現實的感受,這些感受只有到老年才會發現他們全部是閃光的珍珠。對老年人來說,現實世界上再沒有什么能給他強烈的誘惑了,逝去的光陰才具有誘惑力”。試想,古今中外,高爾基、托爾斯泰、杜甫、曹雪芹,等等,有多少部傳世大作不是得來于個人獨特視角下刻骨的生命和現實體驗?當然,寫作還離不開閱讀,以及其他必要的“技法”,當然這些,趙老師在其著作中同樣有精當的論述,在此毋必贅言。然而,作文“技法”的使用能為寫作景上添花,卻都是以豐厚而鮮活的生命體驗為支撐來實現的,離開了生命體驗的寫作富礦,只靠一切的“技法”談寫作,都是無稽。《我的教育故事》這部分在《趙炳庭教寫作》的整部著作里可謂重頭戲,也可以看出趙老師對生命體驗對于寫作的重要作用的肯定和珍視,趙老師把他安排在第一部分,也可以看出趙老師的良苦用心。如果把寫作以及寫作教學比作一棵大樹的話,寫作技法的指導,寫作成果的收獲,當為這棵大樹的枝葉和果實,根深,才能枝繁葉茂,才能花果飄香。

                        閱讀這部著作,我記下了這么幾個詞或幾段話,或可作為趙老師從生命里挖掘出來的寫作教學的原則:

                           1、有美感、有文化含量的語言才是生動的。

                           2、回憶是感受生命、感受生活的一種方式。

                           3、“背功”

                           4、“師范的學生,一定要多讀一點,多背一點,多寫一點。”后來,我才明白了,前兩個“一點”原來是為后一個“一點”提供強有力的支撐的。

                           5、兩年的師范生活雖然短暫,但這些寫在人生底片上的記憶仍舊鮮活。我感謝上蒼給我的經歷,不論是苦還是甜;我感謝教誨過我的恩師,在他們的身上我學到了許多。是他們引領我一路走來,給我的語文人生注入神奇的靈感和不竭的動力。

                        6、教育的關鍵是對人靈魂的教育,而語文教育承擔著至關重要的責任。閱讀僅是語文學習的一個方面,語文學習的另一個方面是表達。怎樣讓學生的寫作充滿個性、充滿活力,是語文教改的一個重要內容。

                        7、我常常在想:寫作需要技法,可是,如果沒有文化的積累與生活積淀的支撐,一味地講求這個“法”那個“招”,大都會顯得蒼白無力。

                         8、教師的責任應是引導學生通過大量閱讀,練就“詩外”功夫,讓學生把寫作變成一種沖動,一種責任,這樣作文教學才能找到根本的出路。

                         9、我常常在想:作為語文教師,有時,在學生遇到困境時,給他們一根精神的拐杖,也會使他們在人生的旅途中峰回路轉,別有洞天。

                        10、我常在想:作為教師,工作再忙也要讀書,掙錢再少也要買書,住處再窄也要藏書。這樣,我們的精神生活才過得充實,我們的課堂教學才有底氣。

                         11、只要不失去自信心,只要對事業、對理想尚存一絲希望,那么,厄運就可能是一個難以估量的“寶藏”。

                        12、我常常在想:人不能僅僅為了物質而活,要有精神追求。人的正能量,不在索取的貪婪,不在安于現狀的懶惰,不在默默無聞的平庸,而在不斷耕耘中務實,在不斷進取中發展,在不斷展示中完善。

                         13、幾十年的教學實踐,讓我悟出了一個真諦:愛事業、愛學生是教師一切工作的出發點、原動力。只有播下愛的種子,才能得到真的收獲。教師從事的是“陽光事業”“未來工程”, 今天我們付出一分的情,將來會得到無限的愛。

                        14、我讀書,是為自己的大腦充氧,是為自己的“先天不足”補鈣,說不上有什么經典意識和高峰意識。我讀書,既不是為了炫耀也不是僅為了講課,而是讓自己的生命融入文本,使自己的文化底蘊和智慧在文本研讀中光焰閃射,提升自我,超越自我。我堅信一個引領學生走向未來的教師,有能力也有必要盡可能地了解和吸收一切人類文明的成果。

                        15、我覺得要做一名出色的語文教師,必須要有豐富的文學素養,那就是教師本人對傳統文學的閱讀和積累。

                        16、愛因斯坦說:“人的差異產生在業余時間里。”

                        17、天地自然、日常生活中蘊含著無數可描寫的事物;世間萬物,處處呈現著可歌可泣的現象。只要我們用眼睛去觀察,用身心去感受,用激情去探索,創新的種子就會埋入心田,寫作的源泉就會永不枯竭。

                        (摘自《趙老師教寫作》)

                        從這些字字璣珠的語錄里可以看出,除過尤為重要的生命體驗和景上添花的寫作技法,必不可少的還有一個人的審美情趣、閱讀習慣、自信和理想、勤勞和執著、以及對人類對世界的愛、責任感,等等,這些,都是成就一個寫作者的品格里的必要元素。

                        20165月于平峰梁


                        上一篇:尤屹峰著《詩意語文教育觀》
                        下一篇:《跟葉圣陶學寫作》出版

                        媒體鏈接
                         
                        5分pk10平台5分pk10主页5分pk10网站5分pk10官网5分pk10娱乐 河源 | 包头 | 蚌埠 | 果洛 | 海拉尔 | 大理 | 博罗 | 台州 | 包头 | 抚州 | 伊春 | 明港 | 镇江 | 包头 | 台山 | 万宁 | 海宁 | 保山 | 渭南 | 云浮 | 河源 | 绵阳 | 济南 | 克孜勒苏 | 库尔勒 | 大同 | 山南 | 天长 | 丽水 | 泰州 | 松原 | 枣阳 | 铜仁 | 乌兰察布 | 迁安市 | 黔南 | 五家渠 | 邳州 | 铁岭 | 温岭 | 大连 | 武夷山 | 莱芜 | 玉树 | 湘西 | 齐齐哈尔 | 镇江 | 昌都 | 曹县 | 任丘 | 诸暨 | 大连 | 黔西南 | 五家渠 | 大庆 | 肇庆 | 台南 | 克拉玛依 | 庆阳 | 铜陵 | 宜春 | 济源 | 启东 | 安岳 | 双鸭山 | 灵宝 | 景德镇 | 仁寿 | 余姚 | 吉林长春 | 嘉峪关 | 江门 | 鸡西 | 安吉 | 济南 | 周口 | 巴音郭楞 | 博尔塔拉 | 锡林郭勒 | 吕梁 | 漯河 | 黄山 | 澳门澳门 | 长葛 | 湖州 | 曲靖 | 黔东南 | 菏泽 | 泰州 | 四川成都 | 醴陵 | 山西太原 | 连云港 | 大连 | 衡水 | 定州 | 遂宁 |